پیشنویس:نوجوانی: تفاوت میان نسخهها
صفحهای تازه حاوی «<big>'''نوجوانی'''</big>؛ دوران گذار انسان از کودکی به بزرگسالی.<br> نوجوانی، از حساسترین دورههای زندگی بشر است که تأثیر خود را بر تمامی مراحل دیگر زندگی میگذارد. این دوره، دورۀ گذار از مرحلۀ کودکی به بزرگسالی بوده و مانند تمامی دورانهای گذار،...» ایجاد کرد |
|||
| (۳ نسخهٔ میانی ویرایش شده توسط ۲ کاربر نشان داده نشد) | |||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{درشت|'''نوجوانی'''}}؛ دوران گذار انسان از کودکی به بزرگسالی. | |||
نوجوانی، از حساسترین دورههای زندگی بشر است که تأثیر خود را بر تمامی مراحل دیگر زندگی میگذارد. این دوره، دورهٔ گذار از مرحلهٔ کودکی به بزرگسالی بوده و مانند تمامی دورانهای گذار، با مشکلات، بحرانها و تعارضهایی همراه است. افراد در این دوران، با چالشهای گوناگونی از جمله هویتیابی مواجه شده و همچنین، از نظر جسمی و روحی دچار تغییر میشوند. | |||
==مفهومشناسی نوجوانی== | |||
بر اساس تعریف سازمان جهانی بهداشت<ref>WHO</ref> نوجوان، فردی است که بین ۱۰ تا ۱۹ سال سن داشته باشد. با این حال، بسیاری از جوامع، نوجوانی را همزمان با بلوغ و چرخهٔ تغییرات فیزیکی فرد میدانند.<ref>[https://honarehzendegi.com/fa/Teenagers «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی.]</ref> | |||
==چالشهای نوجوانی== | ==چالشهای نوجوانی== | ||
دورهٔ سنی نوجوانی در انسانها، دورهٔ تهاجم عاطفی است. در این سالها، در میان بیشتر نوجوانان و خانوادههای آنها، شکافهایی ایجاد میشود. از جمله دلایل این اتفاق، رشد سریع فیزیکی و تغییرات عمیق عاطفی در نوجوانان است. | |||
===تغییرات فیزیکی=== | ===تغییرات فیزیکی=== | ||
در این دوره، افراد به سن بلوغ میرسند که با تغییراتی سریع در ظاهر آنها علنی میشود. تغییرات هورمونی در این دوران، شروع شده و باعث ایجاد بدخلقیها و بیقراریها در نوجوانان میشود. پژوهشگران بر این باورند که در این دوران، سه تغییر اساسی در فرد رخ میدهد: | در این دوره، افراد به سن بلوغ میرسند که با تغییراتی سریع در ظاهر آنها علنی میشود. تغییرات هورمونی در این دوران، شروع شده و باعث ایجاد بدخلقیها و بیقراریها در نوجوانان میشود. پژوهشگران بر این باورند که در این دوران، سه تغییر اساسی در فرد رخ میدهد: | ||
# رشد جنسی ( | #رشد جنسی (نشانهٔ اولیهٔ بلوغ)؛ | ||
# خصوصیات جنسی اولیه (تغییر در اندامهایی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط هستند)؛ | #خصوصیات جنسی اولیه (تغییر در اندامهایی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط هستند)؛ | ||
# خصوصیات جنسی ثانویه (علائم بدنی بلوغ جنسی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط نیستند). | #خصوصیات جنسی ثانویه (علائم بدنی بلوغ جنسی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط نیستند). | ||
===تغییرات روانی و عاطفی=== | ===تغییرات روانی و عاطفی=== | ||
افراد در این سن، افکار و احساسهای متفاوتی را تجربه میکنند. آنها، خارج از خانه و خانواده، ارتباطات نزدیکی را با دوستان و همسالان خود برقرار میکنند. همین موضوع، بر روابط درون خانواده تأثیر میگذارد. افراد، در این دوره، از کودکی خود فاصله گرفته و دیدگاههای خود را مطرح میکنند.<ref>[https://honarehzendegi.com/fa/Teenagers «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی.]</ref> | افراد در این سن، افکار و احساسهای متفاوتی را تجربه میکنند. آنها، خارج از خانه و خانواده، ارتباطات نزدیکی را با دوستان و همسالان خود برقرار میکنند. همین موضوع، بر روابط درون خانواده تأثیر میگذارد. افراد، در این دوره، از کودکی خود فاصله گرفته و دیدگاههای خود را مطرح میکنند.<ref>[https://honarehzendegi.com/fa/Teenagers «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی.]</ref> | ||
===تحولات اجتماعی=== | ===تحولات اجتماعی=== | ||
مهمترین کار در دورهٔ نوجوانی، جستوجوی هویت است که با مبارزه برای استقلال همراه میشود.<ref>[https://pezeshket.com/psychological-psychosis/دوره-نوجوانی/ «دورۀ نوجوانی»، وبسایت پزشکت.]</ref> از جمله ویژگیهای اجتماعی این دوران میتوان به موارد زیر اشاره کرد: | |||
# گرایش به انس و الفت با دیگران؛ | #گرایش به انس و الفت با دیگران؛ | ||
# کاسته شدن تسلط خانواده بر نوجوان و تلاش او برای تثبیت موقعیت خود، جلب اعتراف اطرافیان و پذیرش این واقعیت؛ | #کاسته شدن تسلط خانواده بر نوجوان و تلاش او برای تثبیت موقعیت خود، جلب اعتراف اطرافیان و پذیرش این واقعیت؛ | ||
# بینش اجتماعی در این مرحله که موجب درک روابط موجود بین خود و دیگران میشود؛ | #بینش اجتماعی در این مرحله که موجب درک روابط موجود بین خود و دیگران میشود؛ | ||
# سرکشی و تمرد علیه فشار موجود در خانواده؛ | #سرکشی و تمرد علیه فشار موجود در خانواده؛ | ||
# احساس تمسخر نسبت به محیط واقعی زندگی که ناشی از آرمانگرایی نوجوانان است؛ | #احساس تمسخر نسبت به محیط واقعی زندگی که ناشی از آرمانگرایی نوجوانان است؛ | ||
# رقابت با دوستان و همسالان در صحنههای زندگی (ناشی از احساس اثبات موقعیت اجتماعی و خودنمایی نوجوان)؛ | #رقابت با دوستان و همسالان در صحنههای زندگی (ناشی از احساس اثبات موقعیت اجتماعی و خودنمایی نوجوان)؛ | ||
# پایبندی نوجوان به عقاید و افکار خود در مقابل معیارهای والدین، فرهنگ و محیط زندگی؛ | #پایبندی نوجوان به عقاید و افکار خود در مقابل معیارهای والدین، فرهنگ و محیط زندگی؛ | ||
# آمادگی برای ایفای نقش زن و مرد؛ | #آمادگی برای ایفای نقش زن و مرد؛ | ||
# تقلید و تبعیت از نمونهها و سرمشقهای زندگی بهجای تبعیت از قواعد و مقررات اخلاقی (مانند الگو قرار دادن یک بازیکن فوتبال)؛ | #تقلید و تبعیت از نمونهها و سرمشقهای زندگی بهجای تبعیت از قواعد و مقررات اخلاقی (مانند الگو قرار دادن یک بازیکن فوتبال)؛ | ||
# کاهش وابستگی نوجوان و رشد | #کاهش وابستگی نوجوان و رشد روحیهٔ استقلالطلبی در او.<ref>محمدی، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، 1379ش.</ref> | ||
==الگوپذیری نوجوانان== | ==الگوپذیری نوجوانان== | ||
نوجوانی، دورانی حساس و سرنوشتساز در زندگی آدمی است. بههمین دلیل، تربیت نوجوان، از حیث اجتماعی و فرهنگی، همواره مهم بوده است. در این دوره، ارتباط نوجوان با خانواده تحت تأثیر روابط همسالان، رسانهها و گروههای مرجع رفتاری قرار | نوجوانی، دورانی حساس و سرنوشتساز در زندگی آدمی است. بههمین دلیل، تربیت نوجوان، از حیث اجتماعی و فرهنگی، همواره مهم بوده است. در این دوره، ارتباط نوجوان با خانواده تحت تأثیر روابط همسالان، رسانهها و گروههای مرجع رفتاری قرار میگیرد؛ بنابراین، راهبردهایی که برای تربیت نوجوان انتخاب میشود، باید با حساسیت و با توجه به شرایط زیستی و محیطی او باشد. در این ردهٔ سنی، تأثیرپذیری نوجوان از گروههای مرجع در شیوهٔ پوشش، آرایش، تعاملات درونگروهی، ارتباط با انجمنها و احزاب و نیز در برخی از موارد بزهکاریها و کجرویها بیش از دورههای دیگر به چشم میخورد. نقش مثبت خانواده در الگوپذیری و ارتباط عاطفی و رفتاری نوجوان با گروه همسال، در ساماندهی این ارتباط و جهتبخشیدن آن بهسمت صلاح و هدایت فرد و جامعه مهم است. روانشناسان و جامعهشناسان، دو راهبرد اساسی را برای این ساماندهی معرفی کردهاند: | ||
===مدیریت الگوپذیری با هماندیشی=== | ===مدیریت الگوپذیری با هماندیشی=== | ||
روانشناسان بر این باورند که انگیزشهای انتخاب الگو، معیارهای انتخاب الگو و هنجارهای به دست آمده از الگوپذیری، سه | روانشناسان بر این باورند که انگیزشهای انتخاب الگو، معیارهای انتخاب الگو و هنجارهای به دست آمده از الگوپذیری، سه سرچشمهٔ تعیینکننده در ثمربخشی الگودهی و الگوپذیری هستند. بههمین دلیل لازم است که تفاهمی حداقلی نسبت به سه عنصر مزبور در میان نوجوان و کارگزاران تربیت خانوادگی برقرار باشد. | ||
# هماندیشی در هنجارها: از جمله راهبردهای عملیاتی خانواده در باب هماندیشی نسبت به هنجارها، «بازخورد منطقی با هنجارهای خلقالساعه (مُد)» و «توجه به هنجارهای دینی» است. | #هماندیشی در هنجارها: از جمله راهبردهای عملیاتی خانواده در باب هماندیشی نسبت به هنجارها، «بازخورد منطقی با هنجارهای خلقالساعه (مُد)» و «توجه به هنجارهای دینی» است. | ||
# هماندیشی در معیارهای انتخاب الگو: نوجوان نیازمند شناخت معیارهای الگوی مناسب است. جامعهشناسان دینی، «حسنه بودن»، «ارزش محور بودن» و «ثبات رفتاری الگو» را از | #هماندیشی در معیارهای انتخاب الگو: نوجوان نیازمند شناخت معیارهای الگوی مناسب است. جامعهشناسان دینی، «حسنه بودن»، «ارزش محور بودن» و «ثبات رفتاری الگو» را از جملهٔ این معیارها معرفی کردهاند. | ||
# هماندیشی در تعدیل | #هماندیشی در تعدیل انگیزشهای الگوپذیری: والدین با تعدیل انگیزههای نوجوانان، میتوانند زمینههای دسترسی آنها به الگوهای مناسب رفتاری را هموار سازند. | ||
===مدیریت الگوپذیری با همنشینسازی=== | ===مدیریت الگوپذیری با همنشینسازی=== | ||
معاشرت و مصاحبت خانوادهها و شخصیتهای موجه اجتماعی و از خلال این گونه معاشرتها، آشناسازی نوجوان با مراجع فکری، اطلاعات و رفتاری، یکی از راهبردهای ساماندهی الگوپذیری نوجوانان است.<ref>کوشا، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، 1393ش، ص113-136.</ref> | معاشرت و مصاحبت خانوادهها و شخصیتهای موجه اجتماعی و از خلال این گونه معاشرتها، آشناسازی نوجوان با مراجع فکری، اطلاعات و رفتاری، یکی از راهبردهای ساماندهی الگوپذیری نوجوانان است.<ref>کوشا، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، 1393ش، ص113-136.</ref> | ||
==مراحل نوجوانی== | ==مراحل نوجوانی== | ||
=== | ===مرحلهٔ آغازین=== | ||
در این مرحله، بیشتر افراد، با سرعت بیشتری شروع به رشد میکنند. آنها در این دوره، متوجه تغییراتی در بدن خود، از جمله رویش مو در زیربغل و تغییرات جنسی در خود میشوند. این تغییرات، در دختران، در حدود | در این مرحله، بیشتر افراد، با سرعت بیشتری شروع به رشد میکنند. آنها در این دوره، متوجه تغییراتی در بدن خود، از جمله رویش مو در زیربغل و تغییرات جنسی در خود میشوند. این تغییرات، در دختران، در حدود ۱ تا دو سال زودتر رخ میدهد. علاوه بر ویژگیهای ظاهری، در این دوره، افکار نامشخص و سیاه و سفید، در نوجوانان ایجاد میشود. افزایش نیاز به حفظ حریم خصوصی، تلاش برای کسب استقلال، حساسیت نسبت به ظاهر خود، از دیگر ویژگیهای این دوران است. | ||
===میانه=== | ===میانه=== | ||
این دوره، سنین | این دوره، سنین ۱۴ تا ۱۷ سالگی را شامل میشود. در این سالها، افراد به بلوغ رسیده و علائم آن بهوضوح در دختران و پسران به چشم میآید. بسیاری از نوجوانان در این دوره، به روابط عاشقانه و ایجاد روابط جنسی علاقهمند میشوند. برخی از نوجوانان در این سنین، هویت جنسی خود را زیر سؤال برده و در پی کشف آن هستند. | ||
===انتهایی=== | ===انتهایی=== | ||
این دوره، سنین | این دوره، سنین ۱۸ تا ۲۱ سالگی را شامل میشود. در این مرحله، افراد به رشد بدنی کامل و قد بالغ خود رسیدهاند. آنها، در این مرحله، از ثبات رفتاری بیشتری برخودار بوده و توانایی ارزیابی خطرها و آسیبها را به دست آوردهاند.<ref>[https://pezeshket.com/psychological-psychosis/دوره-نوجوانی/ «دورۀ نوجوانی»، وبسایت پزشکت.]</ref> | ||
==اهمیت نوجوانی از منظر اسلام== | |||
اسلام، نوجوانی را از دو جهت مثبت و منفی ارزیابی کرده است: | ==اهمیت نوجوانی از منظر اسلام== | ||
# در | اسلام، نوجوانی را از دو جهت مثبت و منفی ارزیابی کرده است: | ||
# در | #در جنبهٔ مثبت، به نظر اسلام، نوجوانی دورهٔ قوت و توانایی است که در بین دو دورهٔ ضعف و ناتوانی (کودکی و پیری) قرار گرفته است. | ||
#در جنبهٔ منفی نیز این دوره، به دورهٔ جنون و مستی تعبیر شده است.<ref>محمدی، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، 1379ش.</ref> | |||
==پانویس== | ==پانویس== | ||
{{پانویس}} | {{پانویس}} | ||
==منابع== | |||
* | ==منابع== | ||
* کوشا، غلامحیدر و ساجدی، ابوالفضل، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، اسلام و پژوهشهای تربیتی، سال | *«دورهٔ نوجوانی»، وبسایت پزشکت، تاریخ بازدید: ۲۲ آذر ۱۴۰۱ش. | ||
* محمدی، محمدرضا، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، | *کوشا، غلامحیدر و ساجدی، ابوالفضل، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، اسلام و پژوهشهای تربیتی، سال ۶، شماره ۱، ۱۳۹۳ش، ص۱۱۳–۱۳۶. | ||
* «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی، تاریخ بازدید: | *محمدی، محمدرضا، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، نشریهٔ معرفت، شماره ۳۸، ۱۳۷۹ش. | ||
[[رده: | *«نوجوان»، وبسایت هنر زندگی، تاریخ بازدید: ۲۲ آذر ۱۴۰۱ش. | ||
[[رده: | |||
[[رده: | {{انسان-افقی}} | ||
{{زندگی-افقی}} | |||
[[رده:نوجوانی| ]] | |||
[[رده:اصطلاحات زیستشناسی]] | |||
[[رده:روابط انسانی]] | |||
[[رده:عرفهای اجتماعی]] | |||
نسخهٔ کنونی تا ۱۲ شهریور ۱۴۰۴، ساعت ۱۳:۱۴
نوجوانی؛ دوران گذار انسان از کودکی به بزرگسالی.
نوجوانی، از حساسترین دورههای زندگی بشر است که تأثیر خود را بر تمامی مراحل دیگر زندگی میگذارد. این دوره، دورهٔ گذار از مرحلهٔ کودکی به بزرگسالی بوده و مانند تمامی دورانهای گذار، با مشکلات، بحرانها و تعارضهایی همراه است. افراد در این دوران، با چالشهای گوناگونی از جمله هویتیابی مواجه شده و همچنین، از نظر جسمی و روحی دچار تغییر میشوند.
مفهومشناسی نوجوانی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]بر اساس تعریف سازمان جهانی بهداشت[۱] نوجوان، فردی است که بین ۱۰ تا ۱۹ سال سن داشته باشد. با این حال، بسیاری از جوامع، نوجوانی را همزمان با بلوغ و چرخهٔ تغییرات فیزیکی فرد میدانند.[۲]
چالشهای نوجوانی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]دورهٔ سنی نوجوانی در انسانها، دورهٔ تهاجم عاطفی است. در این سالها، در میان بیشتر نوجوانان و خانوادههای آنها، شکافهایی ایجاد میشود. از جمله دلایل این اتفاق، رشد سریع فیزیکی و تغییرات عمیق عاطفی در نوجوانان است.
تغییرات فیزیکی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]در این دوره، افراد به سن بلوغ میرسند که با تغییراتی سریع در ظاهر آنها علنی میشود. تغییرات هورمونی در این دوران، شروع شده و باعث ایجاد بدخلقیها و بیقراریها در نوجوانان میشود. پژوهشگران بر این باورند که در این دوران، سه تغییر اساسی در فرد رخ میدهد:
- رشد جنسی (نشانهٔ اولیهٔ بلوغ)؛
- خصوصیات جنسی اولیه (تغییر در اندامهایی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط هستند)؛
- خصوصیات جنسی ثانویه (علائم بدنی بلوغ جنسی که بهصورت مستقیم با تولیدمثل در ارتباط نیستند).
تغییرات روانی و عاطفی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]افراد در این سن، افکار و احساسهای متفاوتی را تجربه میکنند. آنها، خارج از خانه و خانواده، ارتباطات نزدیکی را با دوستان و همسالان خود برقرار میکنند. همین موضوع، بر روابط درون خانواده تأثیر میگذارد. افراد، در این دوره، از کودکی خود فاصله گرفته و دیدگاههای خود را مطرح میکنند.[۳]
تحولات اجتماعی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]مهمترین کار در دورهٔ نوجوانی، جستوجوی هویت است که با مبارزه برای استقلال همراه میشود.[۴] از جمله ویژگیهای اجتماعی این دوران میتوان به موارد زیر اشاره کرد:
- گرایش به انس و الفت با دیگران؛
- کاسته شدن تسلط خانواده بر نوجوان و تلاش او برای تثبیت موقعیت خود، جلب اعتراف اطرافیان و پذیرش این واقعیت؛
- بینش اجتماعی در این مرحله که موجب درک روابط موجود بین خود و دیگران میشود؛
- سرکشی و تمرد علیه فشار موجود در خانواده؛
- احساس تمسخر نسبت به محیط واقعی زندگی که ناشی از آرمانگرایی نوجوانان است؛
- رقابت با دوستان و همسالان در صحنههای زندگی (ناشی از احساس اثبات موقعیت اجتماعی و خودنمایی نوجوان)؛
- پایبندی نوجوان به عقاید و افکار خود در مقابل معیارهای والدین، فرهنگ و محیط زندگی؛
- آمادگی برای ایفای نقش زن و مرد؛
- تقلید و تبعیت از نمونهها و سرمشقهای زندگی بهجای تبعیت از قواعد و مقررات اخلاقی (مانند الگو قرار دادن یک بازیکن فوتبال)؛
- کاهش وابستگی نوجوان و رشد روحیهٔ استقلالطلبی در او.[۵]
الگوپذیری نوجوانان
[ویرایش | ویرایش مبدأ]نوجوانی، دورانی حساس و سرنوشتساز در زندگی آدمی است. بههمین دلیل، تربیت نوجوان، از حیث اجتماعی و فرهنگی، همواره مهم بوده است. در این دوره، ارتباط نوجوان با خانواده تحت تأثیر روابط همسالان، رسانهها و گروههای مرجع رفتاری قرار میگیرد؛ بنابراین، راهبردهایی که برای تربیت نوجوان انتخاب میشود، باید با حساسیت و با توجه به شرایط زیستی و محیطی او باشد. در این ردهٔ سنی، تأثیرپذیری نوجوان از گروههای مرجع در شیوهٔ پوشش، آرایش، تعاملات درونگروهی، ارتباط با انجمنها و احزاب و نیز در برخی از موارد بزهکاریها و کجرویها بیش از دورههای دیگر به چشم میخورد. نقش مثبت خانواده در الگوپذیری و ارتباط عاطفی و رفتاری نوجوان با گروه همسال، در ساماندهی این ارتباط و جهتبخشیدن آن بهسمت صلاح و هدایت فرد و جامعه مهم است. روانشناسان و جامعهشناسان، دو راهبرد اساسی را برای این ساماندهی معرفی کردهاند:
مدیریت الگوپذیری با هماندیشی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]روانشناسان بر این باورند که انگیزشهای انتخاب الگو، معیارهای انتخاب الگو و هنجارهای به دست آمده از الگوپذیری، سه سرچشمهٔ تعیینکننده در ثمربخشی الگودهی و الگوپذیری هستند. بههمین دلیل لازم است که تفاهمی حداقلی نسبت به سه عنصر مزبور در میان نوجوان و کارگزاران تربیت خانوادگی برقرار باشد.
- هماندیشی در هنجارها: از جمله راهبردهای عملیاتی خانواده در باب هماندیشی نسبت به هنجارها، «بازخورد منطقی با هنجارهای خلقالساعه (مُد)» و «توجه به هنجارهای دینی» است.
- هماندیشی در معیارهای انتخاب الگو: نوجوان نیازمند شناخت معیارهای الگوی مناسب است. جامعهشناسان دینی، «حسنه بودن»، «ارزش محور بودن» و «ثبات رفتاری الگو» را از جملهٔ این معیارها معرفی کردهاند.
- هماندیشی در تعدیل انگیزشهای الگوپذیری: والدین با تعدیل انگیزههای نوجوانان، میتوانند زمینههای دسترسی آنها به الگوهای مناسب رفتاری را هموار سازند.
مدیریت الگوپذیری با همنشینسازی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]معاشرت و مصاحبت خانوادهها و شخصیتهای موجه اجتماعی و از خلال این گونه معاشرتها، آشناسازی نوجوان با مراجع فکری، اطلاعات و رفتاری، یکی از راهبردهای ساماندهی الگوپذیری نوجوانان است.[۶]
مراحل نوجوانی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]مرحلهٔ آغازین
[ویرایش | ویرایش مبدأ]در این مرحله، بیشتر افراد، با سرعت بیشتری شروع به رشد میکنند. آنها در این دوره، متوجه تغییراتی در بدن خود، از جمله رویش مو در زیربغل و تغییرات جنسی در خود میشوند. این تغییرات، در دختران، در حدود ۱ تا دو سال زودتر رخ میدهد. علاوه بر ویژگیهای ظاهری، در این دوره، افکار نامشخص و سیاه و سفید، در نوجوانان ایجاد میشود. افزایش نیاز به حفظ حریم خصوصی، تلاش برای کسب استقلال، حساسیت نسبت به ظاهر خود، از دیگر ویژگیهای این دوران است.
میانه
[ویرایش | ویرایش مبدأ]این دوره، سنین ۱۴ تا ۱۷ سالگی را شامل میشود. در این سالها، افراد به بلوغ رسیده و علائم آن بهوضوح در دختران و پسران به چشم میآید. بسیاری از نوجوانان در این دوره، به روابط عاشقانه و ایجاد روابط جنسی علاقهمند میشوند. برخی از نوجوانان در این سنین، هویت جنسی خود را زیر سؤال برده و در پی کشف آن هستند.
انتهایی
[ویرایش | ویرایش مبدأ]این دوره، سنین ۱۸ تا ۲۱ سالگی را شامل میشود. در این مرحله، افراد به رشد بدنی کامل و قد بالغ خود رسیدهاند. آنها، در این مرحله، از ثبات رفتاری بیشتری برخودار بوده و توانایی ارزیابی خطرها و آسیبها را به دست آوردهاند.[۷]
اهمیت نوجوانی از منظر اسلام
[ویرایش | ویرایش مبدأ]اسلام، نوجوانی را از دو جهت مثبت و منفی ارزیابی کرده است:
- در جنبهٔ مثبت، به نظر اسلام، نوجوانی دورهٔ قوت و توانایی است که در بین دو دورهٔ ضعف و ناتوانی (کودکی و پیری) قرار گرفته است.
- در جنبهٔ منفی نیز این دوره، به دورهٔ جنون و مستی تعبیر شده است.[۸]
پانویس
[ویرایش | ویرایش مبدأ]- ↑ WHO
- ↑ «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی.
- ↑ «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی.
- ↑ «دورۀ نوجوانی»، وبسایت پزشکت.
- ↑ محمدی، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، 1379ش.
- ↑ کوشا، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، 1393ش، ص113-136.
- ↑ «دورۀ نوجوانی»، وبسایت پزشکت.
- ↑ محمدی، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، 1379ش.
منابع
[ویرایش | ویرایش مبدأ]- «دورهٔ نوجوانی»، وبسایت پزشکت، تاریخ بازدید: ۲۲ آذر ۱۴۰۱ش.
- کوشا، غلامحیدر و ساجدی، ابوالفضل، «خانواده و مدیریت الگوپذیری نوجوان»، اسلام و پژوهشهای تربیتی، سال ۶، شماره ۱، ۱۳۹۳ش، ص۱۱۳–۱۳۶.
- محمدی، محمدرضا، «جنبههای مهم شخصیت نوجوان»، نشریهٔ معرفت، شماره ۳۸، ۱۳۷۹ش.
- «نوجوان»، وبسایت هنر زندگی، تاریخ بازدید: ۲۲ آذر ۱۴۰۱ش.
انسان | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ردهبندی | |||||||
| روابط اجتماعی و فردی | |||||||
| بهداشت و تندرسی | |||||||
| انسانشناسی |
| ||||||
| کیفیت زندگی | |
|---|---|
| مفاهیم سبک زندگی | |
| مهارتهای زندگی | |
| مراحل زندگی | |
| فلسفه و معنای زندگی | |
| سبکهای فرهنگی و اجتماعی زندگی | |