پیشنویس:آموزش کودک به کودک: تفاوت میان نسخهها
حذف ردهها |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| (۵ نسخهٔ میانی ویرایش شده توسط ۳ کاربر نشان داده نشد) | |||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
[[پرونده:آموزش کودک به کودک.jpg|جایگزین=ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار|بندانگشتی|ارائه درس توسط دانش آموز دختر در کلاس درس؛ مجموعه مدارس بهار]] | |||
{{درشت|'''آموزش کودک به کودک'''}}؛ از روشهای مؤثر و موفق در آموزش کودکان. | |||
آموزش کودک به کودک،<ref>Child to child</ref> | آموزش [[کودک]] به کودک،<ref>Child to child</ref> از جمله الگوهای موفق در زمینهٔ آموزش به کودکان است که علاوه بر یادگیری کودکان، به تحقق اهداف آموزشی مطرح در تعلیم و [[تربیت]] کودکان نیز کمک میکند.<ref>نجار لشگری، «بررسی تأثیر آموزش کودک به کودک بر آگاهیهای بهداشتی دختران پایهٔ سوم ابتدایی»، 1392ش، ص132-140.</ref> این شیوهٔ آموزشی، امروزه، در بسیاری از کشورهای دنیا رایج شده و افراد بیشتر در آموزش بهداشت و پیشگیری از این رویکرد استفاده میکنند.<ref>Murray the prevention of dental disease, second edition, 1989.</ref> | ||
==تاریخچه== | |||
آموزش کودک به کودک که یکی از انواع رویکرد کلی «آموزش همسالان»<ref>Peer education</ref> | ==تاریخچه آموزش کودک به کودک== | ||
==اصول== | آموزش کودک به کودک که یکی از انواع رویکرد کلی «آموزش همسالان»<ref>Peer education</ref> است، از دههٔ ۱۹۷۰م فراگیر شد. در سال ۱۹۷۸م، اولین گردهمایی در راستای معرفی و برنامهریزی آموزش کودک به کودک، در آموزش بهداشت توسط انستیتوی آموزش و بهداشت کودکان در لندن برگزار شد. نتیجهٔ این گردهمایی، راهاندازی رویکرد کودک به کودک در ۱۹۷۹م در لندن بود که تا ۱۹۹۶م، در ۶۸ کشور دنیا از جمله [[ایران]]، این برنامهها اجرایی شدند.<ref>Child to child trust, review of activities, London institute of education, 1996.</ref> | ||
رویکرد آموزشی کودک به کودک بر سه فرض استوار است: | |||
# آموزش در سنین ابتدایی زندگی، اثربخشتر است؛ | امروزه، از این شیوهٔ آموزشی، در یادگیری دروس از جمله ریاضی، انگلیسی، جغرافیا، علوم اجتماعی و سلامت و بهداشت استفاده میشود. کارشناسان، بهترین مکان استفاده از این روش را در [[مدرسه]] میدانند.<ref>Rieser, Implementing Inclusive Education, 2008.</ref> | ||
# آموزش، در هر محیطی مانند مدرسه، خانه یا اجتماع، باید در حد امکان فراگیر بوده و بهعنوان بخشی حیاتی از زندگی کودک محسوب شود؛ | |||
# کودکان، همیشه، اراده، توانایی و | در کشورهای در حال توسعه، هنوز هم کودکان بزرگتر همواره بخشی از مسئولیتهای مربوط به مراقبت و آموزشِ کودکان کوچکتر در [[خانواده]] را بر عهده دارند که این نیز همان آموزش کودک به کودک محسوب میشود.<ref>Fryer, health education through interactive radio: a child-to-child project in Bolivia, 1991, 18 (1), P65-77.</ref> | ||
== | |||
==اصول آموزش کودک به کودک== | |||
رویکرد آموزشی کودک به کودک بر سه فرض استوار است: | |||
#آموزش در سنین ابتدایی زندگی، اثربخشتر است؛ | |||
#آموزش، در هر محیطی مانند مدرسه، [[خانه]] یا اجتماع، باید در حد امکان فراگیر بوده و بهعنوان بخشی حیاتی از زندگی کودک محسوب شود؛ | |||
#کودکان، همیشه، اراده، توانایی و انگیزهٔ لازم برای آموزش به یکدیگر را دارند.<ref>[https://www.sid.ir/paper/77511/fa حیدرنیا، «یاری کودک به کودک»، 1379ش، 28-35.]</ref> | |||
==ویژگیهای آموزش کودک به کودک== | |||
===دیدگاه=== | ===دیدگاه=== | ||
در آموزش کودک به کودک، هدف یادگیری است و به این رویکرد نباید بهصورت «کمک | در آموزش کودک به کودک، هدف یادگیری است و به این رویکرد نباید بهصورت «کمک تواناتر به ناتوانتر» نگریست؛ بلکه در این روش، کودکان بهویژه در محیط مدرسه، در نقش [[نقش تربیتی معلم|معلم]] و دانشآموز کار کرده و اصل «آنکه یاد میدهد یاد هم میگیرد» را به کار میگیرند.<ref>خضری، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، 1391ش.</ref> | ||
===سن و سال=== | ===سن و سال=== | ||
بر اساس آنچه که در تحقیقات به اثبات رسیده، کودکان، زمانیکه بهصورت فعال، در جریان یادگیری قرار میگیرند، بهتر و مؤثرتر مطالب را آموخته و این جریان اطلاعات و آموزش، در بین افراد همسن بهصورت راحتتری انتقال مییابد.<ref>Karimzadeheshirazi Heydarnia, Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, 2000; 5 (17-18): 28-35; | [[پرونده:آموزش کودک به کودک۱.jpg|جایگزین=دانشآموز کلاس چهارم ابتدایی در حال ارائه کنفرانس در کلاس درس|بندانگشتی|اهوراحسین پور دانشآموز کلاس چهارم ابتدایی در حال ارائه کنفرانس در کلاس درس]] | ||
Noori Sistani, Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, 2010, 11 (6), P33-39.</ref> | بر اساس آنچه که در تحقیقات به اثبات رسیده، کودکان، زمانیکه بهصورت فعال، در جریان یادگیری قرار میگیرند، بهتر و مؤثرتر مطالب را آموخته و این جریان اطلاعات و آموزش، در بین افراد همسن بهصورت راحتتری انتقال مییابد.<ref>Karimzadeheshirazi Heydarnia, Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, 2000; 5 (17-18): 28-35;{{سخ}} | ||
Noori Sistani, Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, 2010, 11 (6), P33-39.</ref> | |||
این نوع از آموزش، دارای اثراتی مثبت بر دانش، مهارت و نگرش دانشآموزان داشته<ref>WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005 http://www.unicef.org.</ref> و آنها را [[مسئولیتپذیری|مسئولیتپذیر]] میکند تا در راستای همکاری و حل مشکلات در زندگی نیز آمادگی لازم را کسب کنند. کارشناسان، همچنین، بر این باورند که اطلاعات حساس، بین افراد هم سن و سال بهصورت راحتتری مطرح میشود.<ref>Rieser, Implementing Inclusive Education. London: Charles worth Group, 2008.</ref> | |||
===مشارکت=== | ===مشارکت=== | ||
آموزش کودک به کودک (آموزش همسالان)، نمونهای از مشارکت گروه همسال و غیرهمسال است. | آموزش کودک به کودک (آموزش همسالان)، نمونهای از مشارکت گروه همسال و غیرهمسال است. | ||
# مشارکت افقی: مشارکتی است که در میان کودکان و گروههای همسال ایجاد شده و نقشی مؤثر در پیشبرد اهداف مورد نظر آموزشی دارد. | #مشارکت افقی: مشارکتی است که در میان کودکان و گروههای همسال ایجاد شده و نقشی مؤثر در پیشبرد اهداف مورد نظر آموزشی دارد. | ||
# مشارکت عمودی: مشارکتی که بین کودکان و بزرگسالان یا معلمان ایجاد میشود. در این نوع از مشارکت، بزرگسالان، بر جهتگیری صحیح روند کار گروهی و دستیابی به هدف مورد نظر، نظارت دارند.<ref>[https://vista.ir/m/a/p7c05 رضاپور لاکانی، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا.]</ref> | #مشارکت عمودی: مشارکتی که بین کودکان و بزرگسالان یا معلمان ایجاد میشود. در این نوع از مشارکت، بزرگسالان، بر جهتگیری صحیح روند کار گروهی و دستیابی به هدف مورد نظر، نظارت دارند.<ref>[https://vista.ir/m/a/p7c05 رضاپور لاکانی، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا.]</ref> | ||
==فواید== | |||
رویکرد آموزش کودک به کودک، دارای مزایایی به شرح زیر است: | ==فواید آموزش کودک به کودک== | ||
# شناخت خوب همسالان از محیط اجتماعی- فرهنگی | [[پرونده:آموزش کودک به کودک۲.jpg|جایگزین=دومین کنفرانس ویدیویی احیای تالاب انزلی توسط دانش آموزان ایران و ژاپن|بندانگشتی|دومین کنفرانس ویدیویی احیای تالاب انزلی توسط دانش آموزان ایران و ژاپن]] | ||
# بهبود | رویکرد آموزش کودک به کودک، دارای مزایایی به شرح زیر است: | ||
# درگیر شدن کودکان در طراحی طرحهای مرتبط با خود آنها<ref>Rotheram-Borus, Miller, Koopman, Haignere, Selfromge, Adolescents living safely: AIDS awareness, attitudes and actions, 2002.</ref> | #شناخت خوب همسالان از محیط اجتماعی- فرهنگی | ||
# افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس | #بهبود هنجارهای اجتماعی | ||
# پرورش قدرت تصمیمگیری | #درگیر شدن کودکان در طراحی طرحهای مرتبط با خود آنها<ref>Rotheram-Borus, Miller, Koopman, Haignere, Selfromge, Adolescents living safely: AIDS awareness, attitudes and actions, 2002.</ref> | ||
# حس مسئولیتپذیری | #افزایش [[عزت نفس]] و [[اعتماد به نفس]] | ||
# عدم تحمیل هزینههای اضافی<ref>موسوی، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، 1398ش، ص124-138.</ref> | #پرورش قدرت [[مهارت تصمیمگیری|تصمیمگیری]] | ||
# | #حس مسئولیتپذیری | ||
# افزایش مهارت در | #عدم تحمیل هزینههای اضافی<ref>موسوی، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، 1398ش، ص124-138.</ref> | ||
# ارتقای سطح و طرز فکر | #یادگرفتن همکاری در گروهها | ||
# بهبود سطح نمرات درسی کودکان در مدرسه<ref>Kohynejad, A study of the relationship of social skills and mental health with educational improvement of second grade high school girl students in Tehran, 2008.</ref> | #افزایش مهارت در ارائهٔ مطالب | ||
==خطرات== | #ارتقای سطح و طرز فکر | ||
از منظر کارشناسان، آموزش کودک به کودک، بهویژه در سنین نوجوانی میتواند خطراتی را نیز به دنبال داشته باشد. فشار همسالان، یک عامل | #بهبود سطح نمرات درسی کودکان در مدرسه<ref>Kohynejad, A study of the relationship of social skills and mental health with educational improvement of second grade high school girl students in Tehran, 2008.</ref> | ||
==خطرات آموزش کودک به کودک== | |||
از منظر کارشناسان، آموزش کودک به کودک، بهویژه در سنین نوجوانی میتواند خطراتی را نیز به دنبال داشته باشد. فشار همسالان، یک عامل پیشبینیکنندهٔ قوی در رفتارهای فردی و اجتماعی نوجوانان است.<ref>Trunet, A method in search of a theory: peer education and health promotion, 1999, 14 (2), P235-247.</ref> | |||
بههمین دلیل، گاهی ممکن است رویکرد آموزش [[کودک]] به کودک، به فشار از سمت همسالان تبدیل شده و کودک به انجام رفتار پرخطر متمایل شود. باید در نظر داشت که در گروه افراد هم سن و سال، گاهی ممکن است کودک بهمنظور نزدیک شدن به رفتار گروه، دست به اقدامات خاصی بزند؛ مانند اولین تجربهٔ مصرف الکل، داروهای اعتیادآور یا [[اعتیاد به مواد مخدر|مواد مخدر]]، رفتارهای پرخطر جنسی یا رفتارهای خشونتآمیز.<ref>موسوی، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، 1398ش، ص124-138.</ref> | |||
==پانویس== | ==پانویس== | ||
{{پانویس}} | {{پانویس}} | ||
==منابع== | ==منابع== | ||
* حیدرنیا، علیرضا، «یاری کودک به کودک»، ارمغان دانش، دوره | {{آغاز منابع}} | ||
* خضری، آناهیتا، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، کارشناس ارشد برنامهریزی درسی، شماره | * حیدرنیا، علیرضا، «یاری کودک به کودک»، ارمغان دانش، دوره ۵، شماره ۱۷–۱۸، ۱۳۷۹ش، ۲۸–۳۵. | ||
* رضاپور لاکانی، سپیده، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا، تاریخ بازدید: | * خضری، آناهیتا، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، کارشناس ارشد برنامهریزی درسی، شماره ۱۱۲، ۱۳۹۱ش. | ||
* موسوی، سیدعباس، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، | * رضاپور لاکانی، سپیده، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا، تاریخ بازدید: ۱۰ آبان ۱۴۰۱ش. | ||
* نجار لشگری، سحر، «بررسی تأثیر آموزش کودک به کودک بر | * موسوی، سیدعباس، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، مجلهٔ دانشگاه علوم پزشکی مازندران، دوره ۲۹، شماره ۱۷۷، ۱۳۹۸ش، ص۱۲۴–۱۳۸. | ||
* نجار لشگری، سحر، «بررسی تأثیر آموزش کودک به کودک بر آگاهیهای بهداشتی دختران پایهٔ سوم ابتدایی»، فصلنامهٔ علمی پژوهشی دانشکدهٔ پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، شماره ۱۰، ۱۳۹۲ش. | |||
* Child to child trust, review of activities. London institute of education, United Kingdom, 1996. | * Child to child trust, review of activities. London institute of education, United Kingdom, 1996. | ||
* Fryer Ml, health education through interactive radio: a child-to-child project in Bolivia, health education quarterly, 1991. | * Fryer Ml, health education through interactive radio: a child-to-child project in Bolivia, health education quarterly, 1991. | ||
| خط ۵۳: | خط ۷۴: | ||
* Trunet G, Shepherd J, A method in search of a theory: peer education and health promotion. Health Educ Res 1999. | * Trunet G, Shepherd J, A method in search of a theory: peer education and health promotion. Health Educ Res 1999. | ||
* WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005, http://www.unicef.org. | * WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005, http://www.unicef.org. | ||
{{پایان منابع}} | |||
{{کودک-افقی}} | |||
[[رده:تربیت فرزند]] | |||
[[رده:روانشناسی تربیتی]] | |||
[[رده:روانشناسی رشد]] | |||
[[رده:کودکی]] | |||
[[رده:مهارتآموزی]] | |||
[[رده:مهارتهای زندگی]] | |||
نسخهٔ کنونی تا ۲۱ مهر ۱۴۰۴، ساعت ۱۵:۱۳
آموزش کودک به کودک؛ از روشهای مؤثر و موفق در آموزش کودکان.
آموزش کودک به کودک،[۱] از جمله الگوهای موفق در زمینهٔ آموزش به کودکان است که علاوه بر یادگیری کودکان، به تحقق اهداف آموزشی مطرح در تعلیم و تربیت کودکان نیز کمک میکند.[۲] این شیوهٔ آموزشی، امروزه، در بسیاری از کشورهای دنیا رایج شده و افراد بیشتر در آموزش بهداشت و پیشگیری از این رویکرد استفاده میکنند.[۳]
تاریخچه آموزش کودک به کودک
[ویرایش | ویرایش مبدأ]آموزش کودک به کودک که یکی از انواع رویکرد کلی «آموزش همسالان»[۴] است، از دههٔ ۱۹۷۰م فراگیر شد. در سال ۱۹۷۸م، اولین گردهمایی در راستای معرفی و برنامهریزی آموزش کودک به کودک، در آموزش بهداشت توسط انستیتوی آموزش و بهداشت کودکان در لندن برگزار شد. نتیجهٔ این گردهمایی، راهاندازی رویکرد کودک به کودک در ۱۹۷۹م در لندن بود که تا ۱۹۹۶م، در ۶۸ کشور دنیا از جمله ایران، این برنامهها اجرایی شدند.[۵]
امروزه، از این شیوهٔ آموزشی، در یادگیری دروس از جمله ریاضی، انگلیسی، جغرافیا، علوم اجتماعی و سلامت و بهداشت استفاده میشود. کارشناسان، بهترین مکان استفاده از این روش را در مدرسه میدانند.[۶]
در کشورهای در حال توسعه، هنوز هم کودکان بزرگتر همواره بخشی از مسئولیتهای مربوط به مراقبت و آموزشِ کودکان کوچکتر در خانواده را بر عهده دارند که این نیز همان آموزش کودک به کودک محسوب میشود.[۷]
اصول آموزش کودک به کودک
[ویرایش | ویرایش مبدأ]رویکرد آموزشی کودک به کودک بر سه فرض استوار است:
- آموزش در سنین ابتدایی زندگی، اثربخشتر است؛
- آموزش، در هر محیطی مانند مدرسه، خانه یا اجتماع، باید در حد امکان فراگیر بوده و بهعنوان بخشی حیاتی از زندگی کودک محسوب شود؛
- کودکان، همیشه، اراده، توانایی و انگیزهٔ لازم برای آموزش به یکدیگر را دارند.[۸]
ویژگیهای آموزش کودک به کودک
[ویرایش | ویرایش مبدأ]دیدگاه
[ویرایش | ویرایش مبدأ]در آموزش کودک به کودک، هدف یادگیری است و به این رویکرد نباید بهصورت «کمک تواناتر به ناتوانتر» نگریست؛ بلکه در این روش، کودکان بهویژه در محیط مدرسه، در نقش معلم و دانشآموز کار کرده و اصل «آنکه یاد میدهد یاد هم میگیرد» را به کار میگیرند.[۹]
سن و سال
[ویرایش | ویرایش مبدأ]
بر اساس آنچه که در تحقیقات به اثبات رسیده، کودکان، زمانیکه بهصورت فعال، در جریان یادگیری قرار میگیرند، بهتر و مؤثرتر مطالب را آموخته و این جریان اطلاعات و آموزش، در بین افراد همسن بهصورت راحتتری انتقال مییابد.[۱۰]
این نوع از آموزش، دارای اثراتی مثبت بر دانش، مهارت و نگرش دانشآموزان داشته[۱۱] و آنها را مسئولیتپذیر میکند تا در راستای همکاری و حل مشکلات در زندگی نیز آمادگی لازم را کسب کنند. کارشناسان، همچنین، بر این باورند که اطلاعات حساس، بین افراد هم سن و سال بهصورت راحتتری مطرح میشود.[۱۲]
مشارکت
[ویرایش | ویرایش مبدأ]آموزش کودک به کودک (آموزش همسالان)، نمونهای از مشارکت گروه همسال و غیرهمسال است.
- مشارکت افقی: مشارکتی است که در میان کودکان و گروههای همسال ایجاد شده و نقشی مؤثر در پیشبرد اهداف مورد نظر آموزشی دارد.
- مشارکت عمودی: مشارکتی که بین کودکان و بزرگسالان یا معلمان ایجاد میشود. در این نوع از مشارکت، بزرگسالان، بر جهتگیری صحیح روند کار گروهی و دستیابی به هدف مورد نظر، نظارت دارند.[۱۳]
فواید آموزش کودک به کودک
[ویرایش | ویرایش مبدأ]
رویکرد آموزش کودک به کودک، دارای مزایایی به شرح زیر است:
- شناخت خوب همسالان از محیط اجتماعی- فرهنگی
- بهبود هنجارهای اجتماعی
- درگیر شدن کودکان در طراحی طرحهای مرتبط با خود آنها[۱۴]
- افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس
- پرورش قدرت تصمیمگیری
- حس مسئولیتپذیری
- عدم تحمیل هزینههای اضافی[۱۵]
- یادگرفتن همکاری در گروهها
- افزایش مهارت در ارائهٔ مطالب
- ارتقای سطح و طرز فکر
- بهبود سطح نمرات درسی کودکان در مدرسه[۱۶]
خطرات آموزش کودک به کودک
[ویرایش | ویرایش مبدأ]از منظر کارشناسان، آموزش کودک به کودک، بهویژه در سنین نوجوانی میتواند خطراتی را نیز به دنبال داشته باشد. فشار همسالان، یک عامل پیشبینیکنندهٔ قوی در رفتارهای فردی و اجتماعی نوجوانان است.[۱۷]
بههمین دلیل، گاهی ممکن است رویکرد آموزش کودک به کودک، به فشار از سمت همسالان تبدیل شده و کودک به انجام رفتار پرخطر متمایل شود. باید در نظر داشت که در گروه افراد هم سن و سال، گاهی ممکن است کودک بهمنظور نزدیک شدن به رفتار گروه، دست به اقدامات خاصی بزند؛ مانند اولین تجربهٔ مصرف الکل، داروهای اعتیادآور یا مواد مخدر، رفتارهای پرخطر جنسی یا رفتارهای خشونتآمیز.[۱۸]
پانویس
[ویرایش | ویرایش مبدأ]- ↑ Child to child
- ↑ نجار لشگری، «بررسی تأثیر آموزش کودک به کودک بر آگاهیهای بهداشتی دختران پایهٔ سوم ابتدایی»، 1392ش، ص132-140.
- ↑ Murray the prevention of dental disease, second edition, 1989.
- ↑ Peer education
- ↑ Child to child trust, review of activities, London institute of education, 1996.
- ↑ Rieser, Implementing Inclusive Education, 2008.
- ↑ Fryer, health education through interactive radio: a child-to-child project in Bolivia, 1991, 18 (1), P65-77.
- ↑ حیدرنیا، «یاری کودک به کودک»، 1379ش، 28-35.
- ↑ خضری، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، 1391ش.
- ↑ Karimzadeheshirazi Heydarnia, Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, 2000; 5 (17-18): 28-35;
Noori Sistani, Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, 2010, 11 (6), P33-39. - ↑ WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005 http://www.unicef.org.
- ↑ Rieser, Implementing Inclusive Education. London: Charles worth Group, 2008.
- ↑ رضاپور لاکانی، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا.
- ↑ Rotheram-Borus, Miller, Koopman, Haignere, Selfromge, Adolescents living safely: AIDS awareness, attitudes and actions, 2002.
- ↑ موسوی، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، 1398ش، ص124-138.
- ↑ Kohynejad, A study of the relationship of social skills and mental health with educational improvement of second grade high school girl students in Tehran, 2008.
- ↑ Trunet, A method in search of a theory: peer education and health promotion, 1999, 14 (2), P235-247.
- ↑ موسوی، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، 1398ش، ص124-138.
منابع
[ویرایش | ویرایش مبدأ]- حیدرنیا، علیرضا، «یاری کودک به کودک»، ارمغان دانش، دوره ۵، شماره ۱۷–۱۸، ۱۳۷۹ش، ۲۸–۳۵.
- خضری، آناهیتا، «تدریس همسال: راهبرد آموزش به دانش آموزان دارای نیازهای ویژه در نظام آموزش فراگیر»، کارشناس ارشد برنامهریزی درسی، شماره ۱۱۲، ۱۳۹۱ش.
- رضاپور لاکانی، سپیده، «از آموزش همسالان تا ارتقای سلامت دانش آموزان»، وبسایت ویستا، تاریخ بازدید: ۱۰ آبان ۱۴۰۱ش.
- موسوی، سیدعباس، «تأثیر آموزش از طریق همسالان بر آگاهی و عملکرد دختران پیرامون سلامت بلوغ»، مجلهٔ دانشگاه علوم پزشکی مازندران، دوره ۲۹، شماره ۱۷۷، ۱۳۹۸ش، ص۱۲۴–۱۳۸.
- نجار لشگری، سحر، «بررسی تأثیر آموزش کودک به کودک بر آگاهیهای بهداشتی دختران پایهٔ سوم ابتدایی»، فصلنامهٔ علمی پژوهشی دانشکدهٔ پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، شماره ۱۰، ۱۳۹۲ش.
- Child to child trust, review of activities. London institute of education, United Kingdom, 1996.
- Fryer Ml, health education through interactive radio: a child-to-child project in Bolivia, health education quarterly, 1991.
- Karimzadeheshirazi K, Heydarnia A. Child to Child’s help: A New approach to health education. Armaghanedanesh, Journal of Yasuj University of Medical Sciences. 2000.
- Kohynejad M. A study of the relationship of social skills and mental health with educational improvement of second grade high school girl students in Tehran, Imam Hossein University, 2008.
- Murray J, the prevention of dental disease, second edition, odford: oxford university press, 1989.
- Noori Sistani M, Merghati Khoi E, Taghdisi MH. Promoting Knowledge, Attitude and Practices (KAP) of the mothers in their Girls Pubertal Health Based on Peer Education Approach, Journal of Babol University of Medical Sciences, 2010.
- Rieser R. Implementing Inclusive Education. London: Charles worth Group, 2008.
- Rieser R. Implementing Inclusive Education. London: Charles worth Group, 2008.
- Rotheram-Borus MJ, Miller S, Koopman C, Haignere C, Selfromge C. Adolescents living safely: AIDS awareness, attitudes and actions. New York: HIV Center for Clinical and Behavioral studies, 2002.
- Trunet G, Shepherd J, A method in search of a theory: peer education and health promotion. Health Educ Res 1999.
- WHO UNICEF. Programming for adolescent health and development, 2005, http://www.unicef.org.
| جامعهشناسی کودک | |
|---|---|
| مسائل کودکان | |
| فرهنگ کودک | |
| تربیت کودک | |
| اخلاق کودک | |
| در باورهای دینی | |
| بازیهای کودک | |
| موارد مرتبط | |
